在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，全國(guó)首個(gè)人工智能授課實(shí)驗(yàn)室落地。課堂上，老師不僅能應(yīng)用人工智能教學(xué)，學(xué)生還可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)程序，使得機(jī)器人“能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、能看會(huì)認(rèn)”。

　　2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)”。

　　智慧社會(huì)需要新的教育生態(tài)

　　連續(xù)兩周，華南師范大學(xué)教授穆肅都在各個(gè)中小學(xué)聽(tīng)課，“大概聽(tīng)了十幾節(jié)課，每個(gè)課室都有平板電腦，每一節(jié)課都用上智能設(shè)備，每一間教室都是智慧教室”，這令她非常震撼。但同時(shí)又引發(fā)了她的思考：人工智能技術(shù)怎樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？

　　在她看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求首先要在智能技術(shù)的支撐下得到滿足，也就是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、水平定制對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)為中心”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)的能力。

　　人工智能為教育變革帶來(lái)無(wú)限可能的同時(shí)，也充滿了挑戰(zhàn)。“當(dāng)今推動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的顛覆性技術(shù)，很可能就是人工智能，人工智能促進(jìn)了傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和新興職業(yè)的誕生，但這并不是簡(jiǎn)單的消亡與新生，而是整個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)的一次再造，最終落地在智慧社會(huì)。” 西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郭紹青說(shuō)，“智慧社會(huì)需要與之適應(yīng)的教育生態(tài)。”

　　在這個(gè)教育生態(tài)下有望實(shí)現(xiàn)因材施教。郭紹青表示，隨著人工智能的發(fā)展，新的教育生態(tài)可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異授課，這與班級(jí)授課制下“一個(gè)模子”鑄造人才的體制截然不同。