人民網(wǎng)北京5月20日電 （記者孝金波）5月18日，北京教育學(xué)院舉行溫寒江“學(xué)習(xí)與思維”研究與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會(huì)暨“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”成立儀式。95歲高齡的北京教育學(xué)院老院長(zhǎng)溫寒江，被授予了“北京教育學(xué)院榮譽(yù)教授”稱號(hào)。北京市委常委、市教工委書記王寧，教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群為北京教育學(xué)院“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”揭牌。

25年來，38所北京市院校參加“學(xué)習(xí)與思維”課題研究實(shí)驗(yàn)

會(huì)上，溫寒江為大會(huì)作“學(xué)習(xí)與思維教育研究報(bào)告”。他以歷時(shí)25年，基于思維發(fā)展的“學(xué)習(xí)學(xué)”課題研究成果為基礎(chǔ)，呼吁與會(huì)教師從思維發(fā)展角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，改革課堂教學(xué)方式。

上世紀(jì)八十年代，面對(duì)死記硬背、高分低能、抽象難懂等課堂現(xiàn)象，為解決學(xué)生負(fù)擔(dān)重、缺乏思維空間，教師教學(xué)方法陳舊低效等問題，溫寒江潛心開展研究與實(shí)踐，先后主持北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“八五”、“九五”、“十五”和“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，為基礎(chǔ)教育課堂開出了“發(fā)展形象思維”的藥方。他主編的《開發(fā)右腦——發(fā)展形象思維的理論和實(shí)踐》一書問世，獲得教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注。自1992年起，他帶領(lǐng)基層教師與校長(zhǎng)以當(dāng)代腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，以人的形象思維為切入點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，持續(xù)開展了腦科學(xué)在教育應(yīng)用中的研究，形成了較為完整的“學(xué)習(xí)與思維”理論體系。其撰寫了理論專著《學(xué)習(xí)學(xué)》（上下卷），2019年獲得了第15屆北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并主編出版了22冊(cè)系列《腦科學(xué) 思維 教育叢書》，形成了以思維全面發(fā)展為核心的特色鮮明的學(xué)習(xí)學(xué)理論體系。

“學(xué)習(xí)與思維”課題研究歷時(shí)25年來，先后有38所北京市中小學(xué)、幼兒園、培智學(xué)校和高等學(xué)校參加課題實(shí)驗(yàn)，參加研究和實(shí)驗(yàn)的人員達(dá)2000余名。該課題也成為北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室眾研究課題中歷時(shí)最長(zhǎng)、研究成果最多的課題，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

北京市委常委、市教工委書記王寧表示，溫寒江老先生從事教育工作七十余載，他的教育生涯伴隨著新中國(guó)的成長(zhǎng)，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，為首都教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。北京教育學(xué)院舉辦“學(xué)習(xí)與思維”研究與學(xué)術(shù)研討會(huì)，并成立“學(xué)習(xí)與思維教育研究中心”，就是要更好地繼承和發(fā)展這筆極其珍貴的科研財(cái)富。教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群指出，溫寒江先生多年來致力于“學(xué)習(xí)與思維”的研究與實(shí)踐，積極助推了學(xué)校課程改革的深入開展。

校長(zhǎng)談實(shí)踐：“4年完成6年的數(shù)學(xué)教材”“打破學(xué)科間界限”

圍繞“學(xué)習(xí)與思維”理論及“學(xué)習(xí)學(xué)”課題成果，北京市委教育工委委員、市教委副主任李奕，首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)楊志成，北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)鐘祖榮以及朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳立華、北京小學(xué)廣內(nèi)分校校長(zhǎng)桑海燕進(jìn)行了微報(bào)告分享。

作為“學(xué)習(xí)與思維”研究實(shí)驗(yàn)基地校之一，朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳立華表示，該校實(shí)踐“學(xué)習(xí)學(xué)”理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，通過將相同思維方式的知識(shí)整合教學(xué)的方法，用4年左右的時(shí)間完成了6年的數(shù)學(xué)教材，不僅縮短了實(shí)際教學(xué)時(shí)間，更突破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維能力。

北京小學(xué)廣內(nèi)分校校長(zhǎng)桑海燕回憶了參加溫老課題組、在溫老指導(dǎo)下將開發(fā)形象思維理論應(yīng)用于課文《荷花》的教學(xué)案例?！逗苫ā芬徽n的教學(xué)難點(diǎn)是理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。根據(jù)溫老“必須用直觀的形象材料充實(shí)學(xué)生的感知（視覺的、聽覺的、觸覺的等）豐富學(xué)生頭腦中表象的積累”的研究觀點(diǎn)，桑海燕在教學(xué)中設(shè)計(jì)了運(yùn)用投影片、圖畫、表演等手段，通過添加音樂，點(diǎn)燃熏香，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和想象，讓學(xué)生理解課文里的語言。桑海燕還綜合運(yùn)用課題組的成果，要求孩子們課前多次閱讀文章，理解內(nèi)容；請(qǐng)教美術(shù)老師，師生一起動(dòng)手制作教具；學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)排練舞蹈。這些做法整合了既有課程資源，打破了學(xué)科間的界限，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性。激發(fā)感知生成的做法，產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)效果。