語文課本是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的好幫手，在語文課本中，有很多對學(xué)生有深遠(yuǎn)影響，又讓人印象深刻的課文。

　　但當(dāng)學(xué)生長大了之后，再去讀曾經(jīng)學(xué)過的一些課文，卻發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)容積極向上，仔細(xì)分析卻覺得漏洞百出，你是否被“騙”過？

　　4篇讓人印象深刻的“假課文”，曾激勵(lì)無數(shù)人

　　第一篇，《愛迪生救媽媽》。當(dāng)年愛迪生還小，多數(shù)那個(gè)年齡的孩子心里只想著玩，但愛迪生卻已經(jīng)知道利用光的反射原理讓房間變得更加明亮了，真是個(gè)激勵(lì)學(xué)生們善于思考創(chuàng)新的好典故。但仔細(xì)分析，家里的衛(wèi)生條件差、反射光線更容易讓醫(yī)生視線受阻，與其在家里這樣做手術(shù)，還不如想辦法找輛馬車送去醫(yī)院。

　　第二篇，《斑羚飛渡》。課文中奉獻(xiàn)和協(xié)作精神，曾經(jīng)真是激勵(lì)了無數(shù)人，但仔細(xì)分析，學(xué)生們被騙了，首先斑羚不會(huì)出現(xiàn)在懸崖地帶、更不能配合得如此完美，再則，如果斑羚有這樣的智商，在數(shù)量占上風(fēng)的情況下，直接跟獵人針鋒相對勝算更大。但學(xué)生們除了在學(xué)校接受教育外，還要與同學(xué)處好關(guān)系，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　第三篇，《旅鼠跳?！贰＿@篇課文教育學(xué)生要懂得奉獻(xiàn)精神，但其實(shí)細(xì)品，旅鼠只是個(gè)智商底下的動(dòng)物，跳海多半是遷徙、慌不擇路等原因。但這篇課文的內(nèi)容積極向上，現(xiàn)在你們年齡還小，最應(yīng)該做的事情是接受教育，好好學(xué)習(xí)，將來成為讓自己驕傲、讓父母驕傲的高材生。

　　第四篇，《鑿壁偷光》。文章的主人公匡衡自小家貧，白天干活無暇學(xué)習(xí)，晚上家里沒蠟燭只能把墻壁砸穿，借用鄰居家的燭光。這個(gè)典故常用來告誡學(xué)生，要珍惜得來不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，像匡衡一樣努力。但仔細(xì)分析卻漏洞百出，首先鄰居家得點(diǎn)多少蠟燭，光才能投過來，其次鄰居家的墻壞了，都不修的嗎？但內(nèi)容還是很積極向上的。

　　以上這4篇讓人印象深刻的“假課文”，曾激勵(lì)無數(shù)人，細(xì)品卻覺得漏洞百出。但其實(shí)有些課文中的內(nèi)容本身就采用了夸張、擬人等修辭手法，重在幫助我們了解道理。

　　很多家長雖然覺得這些“假課文”與實(shí)際不符，但還是會(huì)用來教育下一代，因?yàn)閮?nèi)容簡單易懂，卻包含了很深刻的含義，果真是“前人栽樹后人乘涼”，我們是撿到大便宜了。

　　學(xué)生對課文存在質(zhì)疑是正?，F(xiàn)象

　　有些學(xué)生可是精明得很，如果發(fā)現(xiàn)語文課本中的某些課文或者插圖“有漏洞”，會(huì)非常勇敢地向老師提出自己的見解，但有些學(xué)生卻覺得課文永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生對課文存在質(zhì)疑是非常正常的現(xiàn)象，雖然課文中不會(huì)出錯(cuò)，但學(xué)生畢竟年紀(jì)還小，對很多東西理解的不是很頭透徹，如果發(fā)現(xiàn)課文中所描寫也自己的認(rèn)知不同，要及時(shí)向老師請教，鼓勵(lì)這種善于思考和創(chuàng)新的習(xí)慣。

　　學(xué)好一篇課文，要從3方面入手

　　第一方面，了解課文的創(chuàng)作背景

　　以語文課本中收錄的魯迅文章為例，如果你不知道他的創(chuàng)作背景，那不會(huì)有這么多人奉為經(jīng)典。所以語文老師在給我們講課文之前，都會(huì)對作者本人、作者所生活的年代做介紹，了解課文的創(chuàng)作背景有利于了解作者的內(nèi)心活動(dòng)和文章的意境。

　　第二方面，分析課文中表達(dá)含義

　　能被編入語文教材中的課文，一定大有深意，學(xué)生們除了要了解課文中的外在意思外，還要通過對課文的熟讀和老師的講解，了解作者寫這篇課文的目的是什么？想要向大家傳遞什么？知道文中所表達(dá)的含義，這篇課文你才算是學(xué)會(huì)了三分之二。

　　第三方面，通過觀后感直抒胸臆

　　還要三分之一就是“觀后感”，優(yōu)質(zhì)的課文老師會(huì)要求學(xué)生寫“觀后感”，但普通的課文只需要口頭描述下觀后感就可以了。觀后感中，學(xué)生要根據(jù)自己對這篇課文的了解寫出自己的收獲和感悟，是直抒胸臆的過程。這個(gè)過程也讓學(xué)生更深一層的了解了課文，更鍛煉了表達(dá)能力。