班主任不僅是班級的組織者、指導(dǎo)者、管理者，還是班級教學(xué)的協(xié)調(diào)者、學(xué)校和家庭的溝通者，肩負(fù)著全面促進學(xué)生健康成長的責(zé)任。班主任素養(yǎng)的高低直接影響著班集體和學(xué)生個體的成長。筆者認(rèn)為，可以通過如下途徑提升班主任素養(yǎng)。

　　向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)

　　優(yōu)秀班主任都是在長期工作實踐中鍛煉成長起來的，他們往往具有高超的管理智慧和人格魅力，他們的教育理念、管理策略、協(xié)調(diào)能力、實踐經(jīng)驗是一筆寶貴財富，值得學(xué)習(xí)借鑒。向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實際和班級發(fā)展?fàn)顩r，將優(yōu)秀的管理方法恰如其分地運用到自己的班級管理之中，在借鑒的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，形成適合自己班級的管理方法。根據(jù)自己的需要，與優(yōu)秀班主任面對面交流討論，在思維碰撞中提升自己的班級管理素養(yǎng)，是實現(xiàn)從操作性技能向關(guān)注教育理念轉(zhuǎn)變的好辦法。

　　同伴互助

　　同伴互助包括班主任與班主任之間、班主任與科任教師之間、班主任與家長之間三個層面。遇到棘手的問題，可以通過班主任與班主任之間交流，找出解決問題的最佳方案，這樣做的好處是可以突破班主任自身的局限，實現(xiàn)實踐與經(jīng)驗的共享。遇到比較難教育的學(xué)生時，可以通過與科任教師交流，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定教育管理方案，共同幫助學(xué)生成長。對待后進生，班主任要積極與家長協(xié)調(diào)，善于通過表揚激勵的方式促進學(xué)生轉(zhuǎn)化。

　　閱讀學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基曾說：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此?！蓖ㄟ^讀書，班主任可以學(xué)到先進的教育理論和方法，并通過實踐運用，轉(zhuǎn)化成適合自己的經(jīng)驗體系。我校有一位班主任，每年閱讀2本專著，每月閱讀3本雜志，每周閱讀4份報紙，并將學(xué)到的知識運用到班級管理之中。這位班主任通過專業(yè)閱讀，使得教育思想和理論不斷提升，班集體每年都被評為先進班級。

　　活動歷練

　　隨著班主任專業(yè)化的發(fā)展，針對班主任的培訓(xùn)活動不斷增加，班主任應(yīng)利用這一機會提升自我。通過專家培訓(xùn)，可以促使班主任對自身經(jīng)驗與方法進行系統(tǒng)反思，為教育管理尋找理論指導(dǎo)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的帶班之道和育人之道，通過接地氣的對話與交流，可以幫助班主任找出自身不足，確立改進方向，形成自己的管理特色；參加班主任沙龍活動，針對一個個真實而又鮮活的案例，聚焦熱點問題，通過頭腦風(fēng)暴的方式集思廣益，有助于班主任更好地提升自我、發(fā)展自我、完善自我。